务,其中主要有以下几种:(1)合法性:指的是职业学校教育设计的合理性。(2)洞察力:帮助一个公共机构或项目更好地理解其功能(通过自我评估或内省)。(3)政策支持:在公共机构或政治层面,评价是提高决策制定的有力手段。(4)改进提高:这一功能与质量保证紧密相关。(5)迁移性:使用评价来改进其它地方的实践水平。Р 另外一种看待评价的方法就是把职业学校教育当作一个投入-产出系统,评估目标可归类到投入过程或产出因素。这种评估认为适当的投资是确保职业学校教育产出质量的先决条件。Р 3、狠抓职业教育质量的过程管理Р 转变观念,改变务虚作风和只重结果的错误思想。积极地把工作重点转移到教育质量这一中心上来。在这里需要强调的是领导班子和教师要努力转变职业教育质量评估的传统意识,不要把旧有的关于普通高中教育的唯分数论拿到职业教育作为评估的量化指标。量化的东西不一定科学,科学的东西不一定量化。要明白职业教育质量的核心是什么。我们对于职业教育质量的评判标准又是什么。千变万变,先变观念;千学万学,先学科学。唯一不变的就是科学管理的求真务实。Р 4、以正确的人才观引领学生发展Р 中等职业教育培养的目标是什么?不是培养博士、硕士,不是培养理论家,而是实践者。能不能够实际操作是检验实作课的标准。同时,我们不要忘记作为学校的基本任务,我们的生源的实际状况可以说是素质教育的失败产品,素质教育是好东西,但好东西里面在生产过程中也有次品。我们的另一任务就是修补匠,把次品也要转化为优异的产品或是经济实用的产品。Р 5、以诚信办教育,办出“诚信教育”Р 负责任的教育就是办出“诚信教育”。知识是无穷尽的,对知识的追求是永恒的,学习是无止境的,但是,人格是我们永远坚守的信念。我们要在人格上对学生进行转变,要本着对社会负责任的态度办出受学生欢迎的学校。学校也就会在党中央、国务院对中职教育的和煦春风中得以快速健康的和谐发展。◆
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