我英语教材内容,明确活动规则,根据教学内容的安排提出不同层次的问题,引导学生多方位全方面的思考。小组交流汇报、共享思维成果。同时鼓励学生自己提问题,提出问题之后大家一起交流讨论,鼓励学生思考。只有这样才能不断激发和培养学生的创造性思维。Р (三)展示“成果”激励为主Р 展示“成果”激励为主。每个学生的思维都是与众不同的,这是思维的独特性品质。尊重不同学生的思维、情感、爱好,允许学生对问题有自己独到的看法,鼓励学生有主见的思考,学生大胆地发表自己的想法和见解,这样能更好的激发学生自主学习的积极性,也能提高学习的自信心。Р Р 三、关注“反馈”,优化评价方式Р 教师要采用多元化评价方式,通过评价激发学生学习兴趣,促进思维能力的发展。采用科学的奖励机制,学生在学习中体会成就感和满足感,感受学习的快乐。日常教学中,评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的表现和点滴进步。Р 教育要回归原点,关注人的发展,教学要研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新。这就要求教师在课堂上,创设情境、鼓励大胆表达,引导学生积极主动思考,培养学生的合作意识。“核心素养”培养其实就是教学改革与创新的过程,是一个教师与学生角色、地位的转化过程。精彩课堂,不是教师口吐莲花,而是学生的深刻领悟、智慧表达。Р 参考文献: Р [1]《英语课程标准》(2011年版).北京师范大学出版社. Р [2]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.2014. Р [3]裴新宁,刘新阳.为21世纪重建教育――欧盟“核心素养”框架的确立[J].全球教育展望,2013,(12). Р [5]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[J].教师,2016(34). Р 作者简介: Р 马跃超(1983―),女,河北省唐山人,学历:本科,河北师范大学;现有职称:一级教师;研究方向:小学英语。
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