渗透,又拓宽学生专业发展空间,同时实现了中医的传承与创新。 3 现代学徒制在中医康复技术专业应用策略Р 3.1 建设院校互聘互用的师资队伍,完善双导师制Р 师傅是实施现代学徒制的主体,直接关系到现代学徒制实施成功与否及人才培养质量,因此首先要建立稳定的“双导师”资源库,实施校内师傅、医院师傅共同指导的“双导师”制师资团队模式。其中校内师傅是一支由专业负责人、骨干教师组成的双师型教学团队,其成员具备丰富的理论知识和较强的专业实践技能;医院师傅在全市范围内遴选,由医术高明、医德高尚、医风正派的副高级职称以上临床中医师或针灸推拿师担任。纳入“双导师”资源库的师傅,为其颁发聘书,明确权利、义务和职责,并制定考核管理办法和待遇激励制度。Р 3.2 举行传统拜师仪式,践行学徒精神Р 为弘扬传统文化,传承中医精粹,践行学徒精神,我校借鉴中医传统师徒结对形式举行现代学徒制拜师仪式,在学校领导及校内师傅、医院领导及医院师傅、学生及学生家长的共同见证下,明确师徒关系,以增加仪式感。Р 3.3改革人才培养模式,院校协同育人Р 院校共同制定人才培养方案及专业课程设置、课程标准、岗位标准、导师标准、质量监控标准及相应实施方案,共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系,开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和校本教材,实施院校协同育人。师徒结对学习过程中实施班组化管理模式,一对师傅(校内师傅与医院师傅)与三个徒弟组成学习小组,Р�_保学生熟练掌握每个轮训岗位所需的基本知识和基本技能。Р 3.4创新与完善考核评价机制,实施多方参与Р 创新与完善考核评价制度,制定以育人为目标的实习实训考核评价标准,将学生自我评价、教师评价、师傅评价、医院评价、患者评价、社会评价相结合,实施多方参与,对学徒轮训岗位群进行技能达标考核。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。Р 【
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