的一个标志。Р (三)私密区游戏环境辅助幼儿表达内心体验Р 峰峰是个患有轻度自闭的特殊孩子,不善与人交流。他最喜欢的事情就是躺在私密区的地板上睡大觉。进去后他常常什么都不干,就这样随意躺在地上,眼睛呆呆看着某个地方,累了就换个姿势。Р 一天,他坐在帐篷里反复地开关帐篷的门帘,嘴里还不停嘀咕着什么,何老师走过去问他:“峰峰,在玩什么呀?”他刚开始并不理会,仍然重复自己的动作,何老师便进去和他一起玩了起来。一Р��儿他问:“东湖站到了,车门要关闭了,你要下车吗?”原来他在不停地模拟地铁开门和关门呢。有时他还会上下拉动紫色帘子,身体配合着不断蹲、起,问有没有听到下面的“哔哔”声,这是他在模拟中华广场的观光电梯不停上、下的场景。即便是特殊的孩子,也有着丰富的内心情感世界,只是他的表达方式不是与人进行言语沟通,也不是通过合作性的游戏,而是通过自娱自乐的“白日梦”方式来表现内心情感体验和对这个世界的认知。私密区恰恰就给他提供了这样一个独处的、安全的、空闲的做白日梦的场所,让他在自己的内心世界中成长。Р 私密区的故事远不止这些,各种各样关于孩子们的动人故事还在不停地上演着,我们也在观察、发现和思考着,如模拟升国旗,地震逃生,欢乐剧场,化妆舞会等等。或许这些在成人眼中很平常,甚至幼稚可笑,但却恰恰反映了孩子最纯真最真实的内心情感,是孩子们独特又自然的成长方式和历程。Р 私密区受到了孩子们热烈的欢迎和喜爱,开心时、难过时、吵架Р�r……孩子们都会选择来到这里,在这里孩子们通过多种方式,自由宣泄和表达内心的情绪情感,体验分享的喜悦,学会调节情绪,宣泄情感,缓解内心矛盾,更加深刻地了解自我,更好地融入到集体生活中。孩子走出私密区时脸上的笑容都印证着他们获得的满足和快乐,收获成长和发展。教师也能通过观察孩子们的活动,更好地了解和理解孩子的内心世界,获取教育教学的灵感和素材,促进孩子健康和谐的发展。
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