,构建学前教育专业人才培养质量评价指标体系,对不同层次学前教育专业人才培养质量进行评价迫在眉睫。Р 二、对学前教育专业人才培养及质量评价工作的思考和对策Р 质量是全民教育的核心,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出“提高教育质量是当前教育改革发展的核心任务”。2017年10月,教育部出台《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(以下简称《办法》),发布了《学前教育专业认证标准》,分三级分别明确了学前教育专业办学基本要求以及教学质量合格与卓越的具体标准。第一级定位于学前教育专业办学基本要求监测,包括15个专业办学核心�稻菁嗖庵副辏�旨在促进加强学前教育专业基本建设。第二级定位于学前教育专业教学质量合格标准认证,以定性指标为主,旨在引导加强专业内涵建设,保证专业教学质量达到合格标准。第三级定位于学前教育专业教学质量卓越标准认证,旨在以评促强、追求卓越,打造一流质量标杆。其中,第二、三级认证从践行师德、学会教学、学会育人、学会发展等4个方面凝炼教师核心能力素质,指标体系由培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展等8个一级指标和若干二级指标构成,引导教师培养落实立德树人根本任务,为师范毕业生从事教育教学工作奠定扎实基础。Р 《办法》的出台,意在“以评促建,以评促改,以评促强,全面保障和提升师范类专业人才培养质量,为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑”,是从源头上建设高素质教师队伍的一项重要举措。开展师范类专业认证,既是规范引导师范类专业建设,建立健全教师教育质量保障体系,不断提高教师培养质量,也是引领专业办学的风向标。因此,在国家高度重视和大力发展学前教育事业的背景下,探索实施《学前教育专业认证标准》的有效途径,对于提升人才培养质量,保障我省学前教育事业健康可持续发展具有重要意义。
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