位置和实际教室里的位置稍有不同,所以教师加强了指导作用。然后通过用数对描述自己的位置,根据数对猜同学、猜好朋友的活动,让学生结合教室中的位置,进一步巩固对列、行和数对的含义的认识。】Р3.用数对表示装饰瓷砖的位置Р师:刚才我们用数对表示同学在教室中的位置,在生活中的很多情况都用到了数对的知识。(出示练习三第2题瓷砖图)这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖,你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗?Р学生一一回答。Р师:仔细观察这四块花色瓷砖的位置和表示的数对,你发现了什么规律?Р4.练习三第3题。Р出示题目。Р师:这是学校会议室的地面,其中有一些花色地砖,说说这些花色地砖的位置。Р讨论:观察这些花色地砖的位置,想想它们的排列有什么规律呢?同桌可以讨论一下。Р(引导说出花色地装都在奇数列,从整体看这些地砖排列成的图案都是对称的)Р5.猜谜题Р师出示数对图英语字母的大小写。Р生猜一猜是一句什么话。РI am goog!( 我真棒!)Р【设计意图:练习的形式活泼有趣,富有开放性和人文性,既拓宽了学生的知识面,又能让学生体会数对对确定位置的方法的应用价值。在活跃课堂气氛的同时,更有效地用数对确定位置这一新知识。】Р五、课堂小结,课外延伸Р1.回想一下这节课你有什么收获Р2.师:在生活中哪些事情用到了数对的思想?Р出示“地球的画面。”Р地球这么大,我们能快速而准确的找到北京的位置。其实就是运用了数对的知识。生活中还有很多用数对确定位置的情况,请同学们课后查阅有关资料解决一下好吗?Р【设计意图:一节课的结束,不应该是学生探索活动的终止。让学生带着问号离开教室这个小课堂,走进探索的大课堂,教学中,通过地球画面引发学生的强烈的求知欲。从而去探生活中用数对确定位置的事例,拓展知识面。】Р板书:Р用数对确定位置Р竖--列横--行Р从左往右从前往后Р 第4列第3行Р 小军( 4 , 3) Р教后反思:
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