什么不用眼看,用手摸也能知道某一物体的形状、大小和凉热等?这些特点对于正常人来说一般用眼看就知道,这说明什么问题?在学生思考的基础上,教师通过简明的语言导出“感受器和感觉器官”的内容。 Р 五、开拓视野----人物故事导入 Р 案例16、教师通过讲述前几年美国探索火星和土星的故事引出“生命的起源”; Р 案例17、从杂交水稻之父----袁隆平的故事谈到“生物变异”。 Р 案例18、“眼与视觉”教学时可这样引入:从飞在生前曾留下了捐献角膜的遗愿,他死后捐献角膜使五个人眼睛恢复光明。角膜在哪?近视眼、青光眼和白内障又是怎么形成的?用故事导入不仅吸引学生注意力,还能开拓学生视野,让他们了解更多的著名人物并在日常教学中培养学生的科学素养。 Р 采用寓意深刻、轻松幽默的故事导入新课,要结合实际的教学内容,宜短忌长,故事本Р身要说明问题,教师还需要引导分析,才不会使学生的注意局限于故事本身。 Р 六、亲切自然----谈话导入 Р案例20、“人的生殖”一节的新课导入:“今天我们要学习大家预习得最好的一章,之所以预习得这么认真,说明大家对自己身心健康非常关心和重视。从本课开始就让我们以科学的态度来学习关于自身的科学。Р”初中生出于一种好奇心理和神秘感,早就偷偷地把“生殖”一节看过了,这是情理中的事。教师掌握了学生这一心理状态,用“预习最好”四个字巧妙地抖落了学生的这个秘密,谐趣产生了,再辅之以正面的肯定和正确的引导,恰到好处地排除了因腼腆而给学生带来的心理障碍。 Р 谈话法导入比较自然,可消除学生可能产生的一些不必要的顾虑和恐惧心理。 Р 综上所述,导入既是传授知识的开始,又是沟通师生情感的过程。生物教学的导入方法很多,教师应根据教材特点和学生实际适当变换导入新课的方法,有助于激发学生求知欲望从而提高学习效率。
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