此环节是在教师有目的地引导下进行阅读后的信息反馈,还是从观察图画入手,引发语言表达,注重引导幼儿了解画面的前后联系,即了解图书的结构特点,使幼儿逐渐具备观察图示和关注图示间的相互关系进行判断推理的思维能力,从而激发他们好奇好问的兴趣和学习行为,并保留继续阅读的愿望。)Р【反思与观点聚焦】——反思围绕观点而展开,有核心观点聚焦Р第一阶段的阅读是进入式阅读。即对书本特点的了解性阅读。教师始终让幼儿自主阅读图书,从书中寻找自己喜欢的或有疑问的画面,获得与自己经验碰撞的焦点,进行集体交流,促成生生互动。整个流程是:幼儿浏览图书——寻找最喜欢的画面——集中介绍。教师的任务是促成幼儿浏览整本书,对书中的角色、内容有个大概的了解,幼儿发现什么,教师就和他们讨论什么,而且点到即止,不做深入分析,实现跟进式教学,是整个阅读活动的热身环节。整个活动对教师自身有着很高的要求,要善于倾听,不放过幼儿提供的任何信息,并及时提取有效信息引发幼儿集体讨论,营造外松内紧的课堂教学氛围。Р对于图画书的特点,我们认为包括三个方面:一是文学作品的文学性、生活性、教育性、情趣性;二是美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩的鲜明和协调性;三是书本结构的精美完整。所以,在教学中,我们除了注重让幼儿观察表述图意,了解书的文学性特点外,还尤其注重让幼儿了解图书的结构特点和美术特点。在《胆小的老鼠》这本书中,了解前后页大小图的独特结构就能帮助幼儿理解故事情节发展的前因后果,而这些经验是无法通过自由阅读获取的,所以在教学中单独设立,引导阅读。当然,第一课时不必求取完整的情节段落,只需幼儿有对此结构的关注即可,为第二课时理解情节段落抛砖引玉。Р【资料库】——提倡可操作性、可借鉴Р把所选用图书原书名、作者、译者、出版社给与标注。Р教学活动中需要的教具拍成照片或给与制作图示说明。Р提供与教学活动案例配套的有特色的多媒体课件。
全文预览
