爱读书、爱学习的气氛。同时,要积极开展多种形式的,情感、知识、技能、能力融于一体的儿童文化活动,使孩子在娱乐中学习, 在生活中求知。⑵加强家校合作, 争取家庭的积极配合。一方面, 要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求, 动员广大家长一起来做好这项工作。另一方面, 要通过家访、家庭教育讲座、家校联.页眉. .页脚. 谊活动等多种途径,加强与家庭的联系,加强对家庭教育的指导。⑶加强个体指导, 帮助孩子克服学习障碍, 矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响, 儿童在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。因此, 在面向全体学生的同时, 必须加强对学生的个别指导, 及时帮助一些学生矫正不良学习行为, 防止不良行为形成不良习惯。⑷在各项教学活动中培养学生的行为习惯。日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地, 必须深化教学改革, 使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语言、社会、科学等教学活动中, 既要对孩子的学习行为严格要求, 又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境, 激发孩子主动学习, 积极探究, 在孩子主动求知的过程中指导学习方法。因此, 我们在平时的教育教学中主要利用评价机制推进小学低段学生良好的数学行为习惯的形成,具体做法如下: 1 、通过表现性评价促进课前准备习惯的养成在学校教育背景下, 所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。不听无准备之课, 准备充分才能提高课堂学习质量。课前准备不但有利于课堂进行的顺畅性, 节省时间, 同时也为学生日后发展打下良好的基础。因而从小学低段开始教师应不懈地督促学生——养成做好课前准备的习惯。我们的具体操作方法是: 首先,由小组长针对同学课前准备的表现进行及时地评价并予以记录。例如: 课前组长检查本组同学是否准
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