问题质疑,引课堂之活水

在阅读中,借助学生、师生之间的互动分析矛盾冲突,探究发现小说情节设置技巧,训练学生比较研究的鉴赏能力,而作业的落实与反馈是锻炼学生发挥想象的创作能力。但思维的发展与提升并非一堂课所能完成,而是需要在长时间的教学中慢慢训练与培养,期待思维之花精彩绽放。Р五、随风潜入夜,润物细无声Р课后笔者请戴智敏老师对本课堂进行了点评,戴老师认为:本堂课紧紧围绕中职语文核心素养为理念,以“动态合作课堂”为教学方法,以专业适当地嵌入于语文的教学中,有效地落实了教学目标,突出了重点,也突破了难点。课堂中注重学生生成性的问题,在质疑和解疑的过程自然地而然地落实教学点,正所谓“随风潜入夜,润物细无声”,于无声处慢慢地训练了学生的思维能力,于无痕处践行着语文核心素养的培养。Р同时,她也提出了自己的建议,她提出将专业嵌入式教学能贯穿于整个课堂,形成一条鲜明合理的线索,可以令课堂更加紧凑充实。另外学生的活动可以多样化,除了口语表达、文字写作外,还可以让学生去演绎情境,这样对学生核心素养的落实会更加有效。Р以《清兵卫与葫芦》为例开展中职语文核心素养培养的教学研究,让笔者深刻地认识到语文教学不是简单的教与学的过程,而是如何将枯燥乏味的知识在活动中,在问题质疑中无痕地传授给学生。学生是课堂的主角,关注学生的问题质疑,注重学生的解疑过程,重视学生的生成性知识,让这一切都成为教学的契机,成为打开知识大门的钥匙。Р问题质疑,引课堂之活水,思维训练,灌素养之良田。Р参考文献:Р1.向《清兵卫与葫芦》学写作技巧(王琴作文教学与研究考试周刊 2014第50期)Р2.《清兵卫与葫芦》课例鉴赏(执教/张安群观察/高伦强语文教学通讯·高中 2014年7~8)Р3.尺水兴波摇曳生姿—《清兵卫与葫芦》教学设计(郝向阳中学语文教学 2012年1月)Р4.《中职语文核心素养》(讨论稿)Р5.杭州青年团周黎霞老师的《清兵卫与葫芦》课堂实录