记录活页上,到以后上课时,让学生继续发扬。如果学生在合作学习中遇到不能解决的疑难问题,老师要及时作好指导。教师不要把答案直接告诉学生,应该把解题的思路给学生讲明,让学生按解题思路去寻找答案。如果在组内还不能解决疑难问题,组长就要把这个问题展示在主展板上,让全班同学共同讨论交流后解决掉。Р学生在小组学习活动中,先把导学案的问题进行交流。组长组织组员分成A、B两个小组,让每个组员都发表自己的见解,然后讨论出问题的最佳答案。交流的过程是学生思想发生碰撞的过程,学生对同一个问题有意见分歧时,应该展开激烈的讨论,最终得出大家共同认可的答案。经过思想的碰撞,学生对问题就理解得更加透彻了。组长还应该关注组内的学困生,让学习对子帮助学困生解决疑难问题,实现共同进步。Р(2)教师在小组合作中还要承担起课后反思的观察任务。Р教师可以通过课堂观察、作业批改、单独谈话等方式,反思成功的经验和不足之处,进而针对每个小组的表现再具体指导,促使每个小组甚至每个学生都进行反思,使之慢慢形成小组合作学习良性循环。Р在高效课堂环境下,教师应该是一个学习者、思想者、实践者、引导者、创新者。Р2.教师要有尊重学生,善待学生的民主氛围。Р教师要关注、善待每一位孩子,并且学会抓住孩子们的闪光点进行赏识。让孩子们在民主、平等、和谐、朋友式的师生关系中收获知识,尝试成功,幸福成长。Р3.教师要有互助合作,取长补短的进步要求。Р例如,推出教师的公开课(分别是优秀老师的示范课,普通老师的研究课,较弱老师的帮扶课)。每位老师的听课记录都要从课堂操作、优点、不足、建议、借鉴、反思六方面进行书写。通过听课观摩让每位老师取长补短、提高自己的上课技能。Р4.教师要有善于反思,促优正劣的改革勇气。Р“反思三年成名师”。教师要形成的反思习惯,每上完一节课,都要写出课后反思。将自己在教学、管理上的收获、不足进行反思,对下一步的打算提出措施。
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