于学生科学方法的掌握和科学能力发展的智力价值,以及有利于学生情感、态度、价值观念形成的情意价值。以“硫酸的生产过程”一课为例,这个知识点如果放在课堂内解决,反应原理、生产工艺等显性内容应该没有问题,但诸多的隐性内容可能会流于说教。把这个知识点用实地考察的方式进行研究性学习,就是对这个知识“实体”及其内在价值较为全面的开发。Р研究性学习案例:Р硫酸的生产过程(执教:后勇军)Р说明:硫酸的生产过程在高中化学新教材体系中被调整到高三年级学习,按教材学习顺序,文科学生将没有机会涉及这部分知识,而了解这个生产过程对理解本章知识将有很大帮助。同时,这部分知识有相对简单、独立的特点,便于学生自我研究学习。因此在第三节(硫酸)和第四节(环境保护)之间增加了这部分内容。Р教学程序:发放思考题——学生查阅资料——实地考察——总结。Р教学时间:实地考察两课时,总结一课时。Р思考题:Р1. 硫酸生产过程的主要原料,反应原理、条件,生产设备?Р2. 马鞍山硫酸厂的主要产品及其产量,原料来源及基本成分?Р3. 你对马鞍山硫酸厂生产过程中的环保措施和现状有什么看法?Р实地考察:在学生查阅资料对硫酸生产过程已经大致了解后,学生赴硫酸厂参观。先由硫酸厂的总工做概况介绍,再把学生按十人一组由技术员带领沿生产流程边参观边讲解。其中有许多细节是学生无法从资料中查到的,象该厂生产用水的循环使用以及利用生产余热发电节能,都是学生没有想到的,包括教师在内,在惊讶之余又都感到欣慰。整个参观耗时约两个小时,师生均有很大收获。Р总结:考察后留一段时间让学生消化,完成思考题,再做总结。总结的方式是请学生主讲。前两个思考题上花的时间很少,学生大多已经很清楚了。他们对第三个思考题谈的很多,讨论非常热烈,从硫酸厂的情况谈到马鞍山城市的环保,甚至谈到国家乃至全人类的环境现状。教师做简要评价后,按教材要求布置了第四节环境保护的调查任务。
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