了《江苏教学》、《南京教育》、《金陵陶研》、以及《江苏科技报》等多家媒体跟踪报道,在周边市、区兄弟学校的影响也不断扩大。Р(四)总结推广阶段。2010年7月至 2010年11月Р工作思路:以总结资料形成成果为主,以请进推出为抓手,努力推广我校的研究成果。Р1、参与研究的教师认真总结了自己的研究成果,撰写出自己的教学案例和经验论文。将课题组教师在研究过程中取得的研究成果(包括获奖的论文、案例,在市区立项、获奖的个人课题研究成果等)进行分类、整理,并汇编成册。负责人:言克琴。Р2、各子课题组认真进行总结,撰写好各子课题的研究总结。在此基础上撰写出总课题的研究总结,撰稿人:言克琴。Р3、组织编写课堂研究成果专著《走进数学生态课堂》。Р4、推广采取请进来,走出去的方式进行,届时学校将邀请市区专家到校听课,开设现场会,鉴定研究成果,学校将选择好的案例、论文送出去参与评奖或发表。Р七、研究成果Р(一)理论层面Р 经过几年的不断实践、总结、反思、提炼,我们对生态课堂获得了一些比较深刻的理解和认识,现整理如下,敬请在座的领导和专家给予批评指正。Р◆“数学生态课堂”的内涵。Р1.数学生态课堂的含义Р数学生态课堂以数学课堂为落脚点,以生态教育和生命教育理念为核心,倡导在自然和谐、诗意清新的生态环境中,发挥学生为学习主体、教师为引导主体的功能,在经历对数学知识的自主体验探究、感悟内化构建的过程中掌握数学思想方法、发展数学思维能力、优化数学认知结构、增强数学学习品质、完善数学素养,最终实现人的全面、和谐、可持续发展。Р2.数学生态课堂的特征Р(1)数学生态课堂是本真自然的课堂。Р(2)数学生态课堂是生命灵动的课堂。Р(3)数学生态课堂是整体提升的课堂。Р3.数学生态课堂的结构Р(1)生态课堂的生物因素。数学生态课堂系统中的生物因素是教师和学生,师生之间的关系应是尊重与赏识、宽容与期待、交往与对话。
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