生,相信学生完全有学习的能力,把机会交给学生,俯下身子看学生的学习,平等参与学生的研究。把课堂放手给学生,给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究,让学生表现自己,可树立学生的自信心,使学生感受到数学知识的精深与魅力,培养学生对数学钻研的精深,提高合作能力,同时激发他们学习的乐趣与积极性,丰富学生的思维想象能力,使学习能力及合作能力均得到提高。而在我们学校一节数学课,基本是由老师包办,新课标很难实施。Р三、在教学活动中,教师要做学生的引路人。教师新课导入的设计、学习氛围的创设,教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,要充分考虑让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大,这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性,对教材要深钻细研,对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习状态,要明白教学过程中面向的是全体学生,既要照顾到差生,又要想到优生。可见备课是个极其复杂的过程,是上好课的前提与关键。所以,每节课都要做好充分的课前准备。Р四、建立科学、合理、合乎学生实际的评价体系。目前,我们的评价教学效果的方式单一,主要是通过作业和测试来检测和评价,这有失科学、合理,更不切学生实际,极大挫伤了学生学习数学的积极性。Р对初中新生数学学习方法的指导,要力求做到转变思想与传授方法结合,课上与课下结合,学法与教法结合,教师指导与学生探求结合,统一指导与个别指导结合,促进学生掌握正确的学习方法。同时要理论联系实际,因人而异,因材施教,充分调动学生的学习积极性。Р数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
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