读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。接下来我谈谈对于这堂课的评价,希望与各位老师共同探讨。Р朱老师课前的导入幻灯片和带有春夏秋冬的汉字图片的结合可谓是入情入境,既符合低年级学生的特点,又充分激发了学生的学习兴趣。出示四季图片,让孩子们分辨分别属于哪个季节,这一环节的设置增强了孩子学习的主动性,让孩子们获得了一种成功感。在让孩子充分了解了春夏秋冬之后,相机归纳总结,告诉孩子们这就是四季。俗话说:良好的开端是成功的一半。我觉得朱老师做到了。Р 这首儿歌运用拟人化的手法,语言形象生动,读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练。大家知道,现在学生唱读的现象比较普遍,朱老师在指导朗读时,形式是多样的,有指名读、教师范读、小组、开火车读、表演读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象,有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标,让学生在朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。Р注重拓宽思维训练,培养学生想像能力。如在讲“春天”这一部分时,老师提出了“草芽还对小鸟说些什么呢?”这一问题,拓宽学生的思路,培养学生的想像能力。但在这里,学生可以根据老师出示的图片去思考,如,“桃花对小鸟说……”,老师可以引导学生“桃花是什么颜色?”,从而让学生根据颜色说出:“桃花红红,它对小鸟说:‘我是春天!’”同时,还可以引导学生:“谁能把书中的‘小鸟’也换掉?”让学生在小组内互答,互相启发思维,充分展现自我。Р总的来说,朱老师的这节课教学目标明确,课堂脉络分明,教学方法多样化,老师的教学基本功非常扎实,板书清晰明了,语言生动准确,教态亲切自然,很有亲和力,整个课堂民主和谐,老师一直在营造一种轻松愉快的学习气氛,关注全体学生,在老师的引导下,学生学习的方法也多样化,体现了自主、合作、探究的学习方法。
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