,进行想象说话,然后一次次让学生想象成自己是小草芽会用什么心情说话,入情入境。一次次引导学生走进春天,发现美,读出美。孩子们读的很轻松,学的很快乐。Р二、说话指导有效。从学生初学语文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。课堂上陈老师多次设计了练习说话,比如学习第一小节,老师问:“你还从哪些地方知道春天来了?”练习用“春天到了,_________。Р”来说话。使学习不停留在书本上、课堂上,让孩子们走进生活,发现春天,丰富自己的语言。这首小诗语言是有特点的,《作业本》上有相关的练习的,陈老师也发现并设计了一个说话练习,这是一个难点:( )( ),它对( )说:“我是( )。”老师先是引导孩子观察图片,示范着说,孩子们很快就学会了这个说话练习的特点:什么怎么样,它会对谁怎么说,说什么。然后放手让孩子们说,自由选择一张图片说,这是一个说话练习的机会,更是一个创编小诗的体验,陈老师的孩子感受到了当小诗人的喜悦。Р 总之,整堂课的设计,陈老师坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,将学习的自主性交给学生,让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感,发展语言。采用了不同形式的教学方法,让学生始终处在积极的思维状态下,各种能力得到培养和提高,让我们也学到很多。Р有待商榷的地方:Р1.插图是最好的训练说话的版图,教师在呈现小草和小鸟的对话图时,只是简单的说出了画面上有小草和小鸟,其实可以从小草的颜色、形状、感觉进行说话训练。Р2.书写指导。一年级学生的书写指导是应该非常重视的,一节课上要留有10Р分钟进行书写。而且书写应该真实地有一个从不会到进步的过程。孩子们在第一次书写点评后,教师应该让孩子们进行第二次书写,这样可以进行对比,让孩子们看到自己第一次的不足和第二次的进步,收获小小进步的喜悦,可以减少孩子们书写越写越差的不良局面。Р 总之,这是一堂扎实有效的语文课。
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