请进来”; 把现场授课与远程指导相结合起来,开通了对蒙古国的远程教学;此次派出赴蒙古巡讲团是让中国优秀教师们“走出去”。“走出去”与“请进来”相结合、场授课与远程课程相结合的方式大幅提高了蒙古华文教师的汉语教学水平。Р(三)以契合学校教学需求来确定师资培训内容。Р师资培训内容应根据培训对象具体化才具有可操作性。只有这样,才能保证培训顺利有效地进行。具体来说,就是根据培训对象的现有知识和素质,参照他们日后教学中所面对的教学任务及教学对象,制定切实可行的培训计划。蒙古国的华文教师主要是华侨出身,已经具备汉语专业知识及基本的教学能力,汉语语音面貌良好,但是阅读及写作教学水平相对欠缺,我们的培训内容应该面向这些问题展开针对性训练,使其快速提高。蒙古华文教师多才多艺,对文体方面的要求较高,中国华文教育基金会曾专门配备了体育世界冠军以及全国“桃李杯”冠军执教,使教师们获益匪浅。今后的师资培训也可针对这些具体需求展开更高层次的培训。本次巡讲Р的成功之处也主要在于我们的教师能够契合学校实际教学需求精心准备和灵活调整教学内容。Р(三)开展教材推介与宣讲。Р蒙古国的汉语教材使用方面存在教材不适用且比较缺乏的状况。旅蒙华侨友谊学校能保证学生教材,但是其他多数把中文作为选修课或者第二外语来开设的学校,教材都比较缺乏;而且大部分中小学都直接搬用中国的中小学教材,显然不切合实际。中国国内各部门各单位研发了许多面向世界各国的汉语教材,这些教材体现了较强的交际性和本土化特点,既有适合海外华人华侨子弟使用的教材,也有适合本土学生使用的汉语作为第二语言学习的教材,这些多语种多版本教材也可以作为教学与学习参考资料来使用。我们要加快步伐向蒙古国各学校推广优秀汉语教材,更快地促进蒙古国汉语教学的发展。Р以上报告,请审阅。Р2014中国华文教育基金会蒙古国巡讲团Р海南师范大学国际文化交流学院冯冬梅Р2014年7月6日
全文预览
