强调教师权威主义、命令主义,学生处于被动地位;(3)只考虑教,不考虑学,不能发挥两个积极性。Р17.如何判断教改课与传统课?(1)在教学思想上,看是民主教学,还是主观教学;是教师为学生服务,还是学生要适应教师的需要。(2)在教学目标上,看是以培养学生能力为目标,还是单纯向学生灌输知识。(3)在学习主动权上,看是把学习主动权交给学生,还是学生学习的主动权掌握在教师手里。(4)在教学方法上,看教师是立足于通过“导”来解决问题,还是立足于通过“讲”来解决问题。(5)在师生地位上,看教师是主导还是主演;学生是主演还是听众。(6)在教学效果上,看是否面向全体学生,使各类学生能力都得到提高。Р18.不可忽视的几个提法:Р教学目标管理要求:教材目标化、目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习应用化。Р要鼓励学生提问题,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性想象力的标志。Р课堂教学必须处理好几种关系:(1)教和学的关系;(2)讲和练的关系;(3)知识和能力的关系;(4)智力因素和非智力因素的关系;(5)课内与课外的关系。Р指导学生学习的方法如:(1)比较法;(2)列表法;(3)归纳法;(4)命题法;(5)规律法;(6)赏析法;(7)圈点法;(8)评点法;(9)梳理法;(10)创新法。Р19.讲练关系:所谓精讲精练,就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移;练思维、练方法、练基本功、练能力。所谓寓讲于练,就是能以练代讲的,就只练不讲,必须讲的也尽量在讲中寓练。练的目的是使知识转化为能力。练的内容要序列化,练的方式要多样化,练的方法要科学化。练的题目要活,数量要少,质量要高。Р20.评价一节课大面积提高教学质量的标准:(1)能够激发起绝大多数学生的学习兴趣。(2)能够调动起绝大多数学生的学习积极性。(3)能够使绝大多数学生完成学习任务。(4)能够使绝大多数学生的能力程度不同的有所提高。
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