准,重点应该是内容、步骤、效果的规范。1.课程标准的制定,建议包含“三个对接”的第二个对接?:“课程内容与职业标准对接”的要求?;专业教学标准的制定,建议包含“三个对接”的第三个对接“教学过程与生产(工作)过程对接”的要求。顶岗实习标准的制定,建议包含:工、学、教基本一致;线上线下实习;轮岗顶岗的岗位数;每个岗位实习的考核标准;教考分离;考核资料留存和上传等内容。实训条件建设标准的制定,应包含:三类实训室(中心):虚拟工厂(仿真实训室)、教学为主生产为辅的教学生产型实训室、生产为主教学为辅的生产教学型实训室。一个专业至少拥有一个生产型实训室(校内或企业)。实训设备:普适型设备、引领型设备兼具,普适型为主。原文3巩固和发展国务院教育行政部门联合行业制定国家教学标准、职业院校依据标准自主制订人才培养方案的工作格局。学习体会联合行业制定教学标准的意思应该包括行业协会和各种不同性质企业。倘无企业一线实践专家参与,教学标准肯定“不标准”。教学标准与人才培养方案二者谁大谁小呢?我认为从专业建设的层面看,一个专业的“人才培养方案”直接对标产业,直接对标国家规定的培养目标。这样层面的人才培养方案实际上就是专业人才培养标准。一个专业的人才培养方案大于教学标准。建议:修订专业人才培养方案“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求”,抓紧“完善中等职业学校设置标准,规范职业院校设置”,把职业院校转变为真正的职业院校,开展名副其实的职业教育。优化中高职衔接调动专业负责人积极性,创造性开展每学期?2次以上的中高职衔接活动,确保我校与合作高校的良好交流互动。深入了解毕业学生在高职阶段的学习现状,以学生发展和学习需求为导向,培养学生良好的学习习惯,提高学生的综合素养。邀请优秀毕业生回校做经验交流,使在校学生能更多了解高职院校专业学习等情况,做好专业规划和心理建设。
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