否定自己,不断地前进。Р5.主体意识和服务意识。Р教学是一种涉及师生双方活动的动态变化过程,教师和学生各自扮演着不同的角色。学生是学习的主体,是学习的主人;教师是数学学习组织者,引导者和合作者,承担着主导的功能,但教师的主导必须建立在学生自主探索,自主学习的基础上。作为教师,在课堂上要时刻关注学生的学习情况,学习方式,及时点拨和指导。Р6.效率意识和训练意识。Р要使学生在原有的基础都有新的收获,就必须有较高的教学效率,即发挥单位时间的最大效益,使教学活动严密紧凑。同时,作为数学课,学生技能的行成,对知识的理解和掌握,都必须有一定量的练习,所以要真正提高课堂教学效率,教师必须有训练的意识,提供足够的练习时间和练习量。Р三、新课程课堂教学评价的标准。Р新课程下什么是一堂好课,一堂好课的标准是什么?目前专家们也众说纷纭,综合各方的意见,提出一个基本的课堂评价参照标准。Р四、常用的几种评课方法。Р(一)综合评课法Р所谓的综合评课法就是指评课者对一节课做出全面、系统、综合的评价。通常我们采用先分析后综合的方法。Р综合分析包括以下几项基本内容:Р1、从三维目标确定与达成上分析;Р2、从创造性使用教材上分析;Р3、从教学方式上分析;Р4、从学生学习方式上分析;Р5、从教师教学素养上分析;Р6、从教学个性上分析;Р7、从学习效果上分析;Р8、从教育思想分析(可渗透在上7项中,亦可单列)。Р(二)概括归纳评课法Р概括归纳法不是像上一种方法那样,从八个方面逐一对一节课做评价,而是对整节的优缺点做总结归纳,从而找出课的优点、缺点和特色。如下面这节课的评析就是采用这种方法。Р(三)片断评课法Р所谓片断评课法,即评课者从课堂教学中选取有代表性或典型性意义的教学片断来进行评析。这种评析可以按一节课教学进行顺序,分若干片断,进行全程评析,尔后再做一个小综合评析,也可以从一节课中选取一、二个片断进行评析。
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