《蝙蝠和雷达》观课报告Р课堂教学中,教师对学生的评价形式是多种多样的,但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学,很多教师在学习“新课标”以后,在“平等对话”精神的感召下,激励用语贯穿始终,处处做到以人为本,以学生为主,课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发现,失当的课堂评价俯拾皆是,不利于课程目标的达成。Р我通过对《蝙蝠和雷达》的课堂评价的观察,发现教师课堂评价的次数恰到好处,评价及时到位,评价的目的性较强。Р从课堂观察量表上分析,学生主动参与积极性高,教师评价到位,本课教师共评价20次,对单个学生评价15次,占总数的75%,对所有学生评价5次,占总数的25%。属于鼓励性的评价4次,引导性的评价3次,与学生学习无关的课堂评价没有。Р纵观整个课堂教师评价,一方面,梁老师评价时善于发现学生的思维闪光点,给予及时、恰当的肯定和激励,让学生的积极性得以发挥;另一方面,对学生的错误结论明确地加以改正,使模糊的概念得以澄清,让学生对知识有新的认识,在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。Р通过鼓励性评价,以平等的身份和孩子们共同学习,激发孩子们更高的学习热情,使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习。
全文预览
