工具运木板搭桥、请直升飞机、塔吊吊过去。Р2、关注幼儿日常喜好,预设情景,提示幼儿,自我扩充经验解决问题,创造性表达。Р近期,孩子们对动画角色特别着迷,因此,在活动前我就预设孩子在续编环节可能会涉及,可是活动中孩子们似乎没想到,但是我想如果孩子们把具有不同特殊本领的动画角色融入故事将会更精彩。于是我提醒孩子们:“除了请动物朋友帮忙、借用工具的方法可以帮助萝卜小兔,你还知道谁有神奇本领的?比如,有魔力的——”女孩子马上就想到了巴拉拉小魔仙,故事里还念咒语呢,男娃娃想到了奥托曼、钢铁侠、绿箭侠、铠甲勇士……这样一来,孩子们更激动了,滔滔不绝,讲述得越发生动起来。Р第二课时,我提供给孩子“待续编的折折书”,请小朋友们按照自编的故事配上图画,制作成图画书,投放到语言角同伴间相互交流,还请小朋友拿回家讲给家长听,进一步增强了孩子们对故事的兴趣,无形中提高了孩子的故事讲述技能技巧,为大班完整编构故事、有意识地运用文学性语言奠定基础。Р教育教学反思:Р1、效果:Р幼儿对续编故事非常感兴趣,都想说、敢说、喜欢说,幼儿得到了充分讲述的机会,Р活动紧扣目标,孩子们都能仔细观察图片,从角色的表情、动作进行完整讲述,部分幼儿还能发挥想象,讲出角色对话和心理活动的内容,据故事续编出合理有趣的故事情节。Р孩子们很爱挑战,积极思考“帮萝卜兔过沟的办法”,这个过程中不仅体现了孩子们语言表达能力,还展示了孩子们解决问题的方式及创造型能力。Р2、把握了中班幼儿年龄特点及本班幼儿特点选材适宜,教学方式创新,准备充分,活动引导有针对性、指向性。Р3、善于学习,将故事教学的核心经验运用其中,以理论来指导实践。Р4、活动设计环节过渡自然,重点、层次性突出,孩子自主学习推动了活动进程。Р5、关注幼儿反馈,擅用追问、总结的方法,注意了师幼互动的有效性,在提取梳理孩子经验时能注重孩子经验的内化和生成,支持了幼儿创造性表达。
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