Р2、在新课程改革的背景下,单是弄懂教材就需要其他辅助资源,更何况要更新教学行为,教师没有对前沿知识的钻研,没有读书是很难做到这一点的。可还是有21%的青年教师一学期下来没读一本书,这个问题值得我们反省。在网络学习这一项中,年轻教师应该是很有热情的,可是我镇仍有42%的教师没有上网学习过。缺少了读书、学习的氛围,教学论文的撰写自然也就不再是青年教师的自觉行为了。Р(六)专业需求Р问题Р选项Р人数Р比例Р18:、你觉得对青年教师专业成长最有促进的方式是什么?РA、外出观摩、听课评课Р29Р44%РB、理论学习、专题讲座Р18Р27%РC、课堂实践、自我反思Р16Р24%РD、教学基本功竞赛Р3Р5%Р19:希望学校为你的专业发展做哪些方面的工作?РA、加大现代设备配置Р11Р17%РB、外出学习Р30Р43%РC、订阅书籍Р14Р22%РD、专业培训Р18Р28%Р20:希望学校在教研组建设上哪些工作?РA、多集体备课、听课Р15Р23%РB、活动经费保障Р36Р55%РC、培训组长Р10Р15%РD、健全制度Р11Р17%Р分析及结论:Р1、从18题中看出,教师普遍比较喜欢A、B、C,而这三种方式中都涉及课堂,从中不难得出一个结论:教师需要有课例的专业引领,课例是教师学习别人经验最有效、最便捷的途径。这给我们的启示是:广大青年教师最希望在继续教育学习中通过集中培训、观摩教学、听专家讲座等方式学习课改新理念、学科专业知识、学科教学法、教育技术等方面知识。Р2、教师非常热切地希望得到专业的培训和学习,教师更多的关注教学的行动和实践,除保持同事间的互助指导(如:同行交流、集体备课、组内上课等),还须外界的理念引领(如:外出学习、专业培训、学校指导)。Р四、预设解决策略与途径:Р1、培养层面预设:预设为三个层面。Р①教学技能成长与培养;②教科研能力成长与培养;③教育能力成长与培养。
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