组词。Р2.引导学生观察生字在田字格中的位置后,提问:你发现了什么?Р3.记忆字形:用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。Р4.难字书写指导。Р5.学生练习书写,教师巡视指导。学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。Р6.学生交流评价。Р五、布置作业,巩固练习。Рl.抄写生字、新词。Р2.正确、流利地读课文。Р使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。)Р⑧第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。)Р指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。Р⑨引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点,叙述的好处。Р(3)学习第17自然段:老师的话。Р①老师看到同学们认识到自己的错误,态度发生了变化。指名读“老师”说的一段话。Р②思考:РA.老师的话里共有几句话?前两句告诉了我们什么?РB.举例子说说怎么叫角度不同,样子不一。РC.同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?Р③这几句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?Р(说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。)Р④启发学生用“不要……要……”造句。Р⑤总结老师的话:是什么样,就画成什么样。Р⑥齐读“老师”说的话,加深理解。Р三、联系生活,练习说话。Р 同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学,还有那个画画特别认真的“我”,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。Р我想对作者说: 。Р我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说: 。Р 我想对循循善诱的老师说: 。Р四、布置作业,拓展延伸。Р1.有感情地朗读课文。Р2.把这个故事讲给家长听。
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