说的作用等方面,及时地给予学生有针对性的评价,既是引导,又是激励。这种指导性的评价有利于提升学生的阅读能力,从而达成了本堂课的学习目标。三年级的韩老师说:Р“奇”是本课的题眼,理解“奇观”,引导学生从“雄伟、美丽而又罕见的景象”这一释义的各元素入手,寻找镜泊湖被誉为“奇观”的原因,是突破本课教学难点的途径。课堂上,教师紧扣这一目标,引导学生学习。课堂伊始,让学生知道课文是从那几个方面来描写的,理清课文脉络,初步把握作者写作思路,便于展开全文的学习。用词素分析法紧扣“奇观”的释义,从“雄伟、美丽、罕见”三个角度出发,结合词句理解、品析,感受镜泊湖、吊水楼瀑布、地下森林三处景观的“奇”。品味“奇观”的同时,还注重课文语言的积累,结合课文内容理解“自然朴实”和“绮丽多变”,抓住作者描写吊水楼瀑布的角度和方法,渗透写作方法的指导。此时,镜泊湖景观的“雄伟、美丽、罕见”在学生心中留下了深刻的印象,教师还采用先概括后具体的句式根据作者的介绍顺序,抓住体现景物特点的词句,学习归纳课文主要内容。让学生抒发胸臆,有意识有目的地训练了学生的口头表达能力和总结概括能力。Р……Р通过本次教研,教师们进一步认识到:要想使教学提高实效性,就必须先制定好单元教学目标,单元教学目标和单课教学目标要上下呼应,要有一致性;目标表述要正确,指向要清晰;重点目标应简洁、集中、有针对性;关注学生的实际能力,结合课文特点制定教学目标,单课之间要体现层递性等。此外,单课教学目标在设计时要注意设计的适切性,叙写的规范性。教师在制定教学目标时要关注行为表现、行为条件、行为程度这三方面的内容。对于衡量目标是否达成必须要有具体的检测方法,目标与方法应匹配,做到去繁就简,清晰准确。Р相信光启的语文教师们会将以更高的热情,更认真的态度,更钻研的精神,投入到语文教学中去。Р 文字: 高翔Р 排版: 汤英Р 审稿: 金晓红摄影: 高翔
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