?这样的一个问题,既是对通分原因的追究,更重要的是帮助学生养成自觉迁移知识的习惯。因为通分的原因从教师的口中说出来,学生肯定能听懂,也会明白其中的道理,但对于基础差的学生来说,在今后的学习中遇到需要把新知转化成旧知来解决的时候,他们又会无从下手。而通过提问,让学生来阐明其中的道理想到了因为异分母分数的分母不同分数单位不一样,不能直接相加,而同分母分数可以直接相加,因此需要把异分母转化成Р同分母分数才进行计算。让学生在探究中得到有效的发展,不仅仅局限于某一个知识点的落实,更重要的是让他们学会如何思考。Р2、关注学生的基本事实,着重学生之间存在的差异。Р在新知的解决过程中,充分调用学生已有的知识经验,在交流、沟通的基础上,加深对异分母分数加关法计算法则的理解,以实现学习就是对话的基本理念。在巩固练习的过程中,设计不同层次的练习,实现让每一个孩子都得到不同的发展。本节课的教学完全打破了传统的教学方法,在情境中让学生发现问题,并让学生以小组合作的形式进行讨论,学生之间的知识进行互补,学生发现分数单位不同无法相加减,只有先通分划成同分母分数,然后按照同分母分数加减的法则进行计算。上述过程中,完全是学生自主探索的成果,而且在整个合作探究的过程中,学生合作学习的能力,主动探究的能力,发现问题的能力得到了培养,在自主探索的过程享受成功的喜悦。Р3、注重培养学生的表达能力,让每一个人从说的过程中来掌握知识。Р整节课中,分三个点让学生来说,首先为什么异分母分数加减要先通分。这是小组讨论的形式进行探讨;接着在做了异分母分数加法后,让学生比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别。最后,让学生说说异分母分数加减法的计算过程,并总结出计算法则以及注意点。通过这三次说的过程,学生基本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了一定认识和理解。这样使学生建立了一定的理性认识。并且表达能力也有了很好的发展。
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