习做铺垫。Р(二)活动体验,设计方案Р1、教师不是学生学习的指挥者,而是学生学习活动的伙伴,为了充分发挥学生是学习的主体,让学生在情境体验中“学”,在解决问题中“悟”,调动学生学习的主动性,激发学生的竞争意识和表现意识,我设计了“沏茶问题”、“做饭问题”、“同时做几件事的问题”等一系列生活问题的活动,在一项项的活动中把合理安排时间的思想方法渗透给学生,让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优方案的意识。Р2、以为小明提供帮助为主线,在说一说、想一想、摆一摆、贴一贴、比一比、画一画等活动中激发竞争意识,得出最优策略,完成学习任务。同时,也对他们进行了珍惜时间,合理运用时间的教育,使得知识技能教育与情感教育有机地结合起来。Р(三)深化理解,巩固拓展Р为了让学生感知生活中处处有数学,学数学是生活的需要,我设计了“做饭问题”及相关的拓展题。做饭问题看似简单,但需要学生有序地思考,只要理清了烧饭的顺序,煮饭的同时依次把三样菜烧好就可以吃饭了,这样的练习既巩固了所学知识,突破了难点,又培养了学生思维的灵活性和全面思考问题的习惯。Р(四)、举例生活,提升“合理”Р让学生从生活中学,到生活中用,通过回忆生活中的案例,唤起学生已有的生活经验,发现统筹方法在生活中的运用,体会学习的乐趣,并在这一基础上引导学生发现虽然有的事情能同时做,但不利于人的身体健康,明确在合理的同时还要科学。Р(五)、全课总结,布置作业Р让学生畅所欲言,把自己内心的想法说出来,最后点明,在生活中要科学、合理地安排事情,这样可以提高效率、节省时间,希望学生能够用今天所学的知识合理、科学地安排自己的学习和生活,做一个珍惜时间的人,升华本堂课的主题。Р(六)、板书设计Р在板书设计中我注意使用文字书写,突出最优方案及寻找最优方案的关键,使学生明白在寻求最优化方案的过程中,要做到:(1)所有事情的顺序。(2)寻求能同时做的事项。
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