时间,由班长或团支部带领班级讨论活动方案是否有补充之处,活动负责人由学生毛遂自荐,最后拟订方案由我过目,看是否有修正之处。几次下来,学生都形成了这样的意识:班级的事情我也能做主。长时间实施,班上的民主氛围越来越强,学生开始主动参与班级活动。我班的班级文明公约是这样诞生的,虽然整体花费时间比较长,但经过自己同意的东西约束力很强,大家都有意识地维护这份守约,维护这个班级。Р (四)不当面斥责学生。学生到了高中阶段,身体发育迅速,自我意识增强,独立思考和处事能力明显提高,在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来。此时的他们具有很强的自信心和自尊心,假如批评的火候掌握得不好,很容易伤害到他们的自尊。批评中的禁忌就是当着全班严厉斥责学生,甚至涉及带侮辱性的话。老师的批评对学生个人而言在一定程度上意味着对自身的否定,当着全班的斥责极容易引起其他学生对他的排斥与孤立,从而带来严重后果。Р 三、尊重理解学生Р 心理学研究表明:人都有一种维护自我尊严的强烈意识,在这一点上,学生也不例外。有的教师不理解这一点,在学生犯错误时,常常采取简单粗暴的方法,甚至采取侮辱学生人格尊严的方式,造成学生的逆反心理。事实证明,只有当学生的人格尊严得到维护,自信心得到提高时,才能在内心深处克服消极自卑心理,才能接受教师的教育和影响。Р 佛语云:一花一世界,一树一菩提。每个学生由于家庭环境、成长环境、年龄、性别等差异,造就了个性的差异。每一个学生就是一世界,就是一菩提。我们在看到学生做了什么时,更应该思考的是他为什么这么做,包容他们的奇思妙想,理解他们的冲动,正确、及时地调整自己的教育行为,以引导为主,不可强制打压、明嘲暗讽,这样才能被学生接受。Р 总之,只有在民主、和谐的氛围中,师生互相尊重,互相信任,平等对话交流,才能取得良好的教育效果。要构建民主、平等、和谐的师生关系,健全学生人格。
全文预览
