合在一起使用的。Р 例:当孩子独自在家时,有人敲门或按门铃孩子就去开门(这是泛化)。通过以后对孩子进行自我保护意识教育,孩子只会给爸爸妈妈、爷爷奶奶开门,其他陌生人或非亲关系的人不给开门(这就是分化)。Р八、巩固(维持)Р 巩固是教学的一种方法,能保证新学到的行为持续下去。巩固训练能使孤独症儿童逐步自立,是他们未来生活的关键环节。巩固法的运用主要作用是:Р 1.缩小“课内”和“课外”的差别将学校与其他环境的转换做在“不知不觉”中。就是说将学校的氛围扩展到任何地方,使得孩子弄不清楚什么时候放学了。做到这一点的最好办法是:培训家长或者身边其他重要的大人,使他们成为老师,这样孩子就没有“空白”,没有“假期”,他的亚教育环境与教育环境就没有区别了。Р 2.强化方案“正常化”对孩子的强化方式(强化频率、强化物)要逐渐转换为在普通环境中常有的形式,具体可以体现在:Р (1)逐渐减小强化方案的固定性,实行一个灵活多变的方案。即让孩子习惯不是所有的正确反应都要被强化。Р (2)逐渐使用次级强化(拥抱、握手、象征性夸奖)代替初级强化(食物等)。尽管初级强化物在训练新技能时很有效,但他们未必适合所有的环境,容易产生过度强化,并且对年龄较大的孩子也不太有吸引力。Р (3)使用孩子在自然环境中也能得到的强化物。训练中心里教师的表演性,夸张的强化方式在学校里一般没有,而学校式的强化诸如分数或代币(红旗、五角星等),在校外一般也没有,因此在训练中要注意尽量将你的强化方式和强化物“正常化”。Р 3.将已经学习的技能与新的技能连接起来教孩子学习新课题时能够利用他已经学会的技能,这样新旧两个均能得到强化。Р 4.学会功能性(实用的)行为训练孩子学习一些他可以因此在日常生活中得到好处(强化)的行为,如一些语言表达、玩耍活动和自我帮助等。即使让他学了很多没有实用功能的渊博知识,也不会在外面的环境中得到强化巩固。
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