也包括物理环境和他人行为等,它对问题行为有强化作用。行为ABC分析举例时间范围先行事件(A)问题行为(B)行为结果(C)备注9:00老师带多多去上课多多捶打老师老师改带其他孩子,让多多去游戏组9:20老师给多多示范卡片分类多多打老师老师停止示范,把卡片收起来了9:40老师辅助多多与另一个孩子共同玩一个玩具多多打那个孩子老师将多多领到一边让他自己玩…………使用上表时,首先,评估者要在左边一栏对时间幅度进行规定,如每小时为一个时间幅度;其次,要对每一时间幅度发生的问题行为及先行事件和行为结果进行记录,至少填写一个星期,描述要详尽、清楚,不能模糊;然后,通过对所有数据加以分析(频率、持续时间、强度等),进而探索关于行为的影响条件和功能作用。功能分析的结果是要获得关于影响和控制儿童行为的有关条件的信息,包括影响行为的环境因家、诱发行为的先行条件、维系行为的内外结果和行为发生的时间规律。从上表中可以看出,学生(多多)打人行为出现的目的是逃避老师的要求,而老师的处理方式正迎合其心理,助长了行为的再度发生。因此,该例中了解真正的行为原因,并根据原因采取改变处理方式很重要。(推荐阅读:昝飞,谢奥琳.自闭症儿童行为功能评估的个案分析[J].中国特殊教育,2007(5))⑶试验操作情境分析前因(背景)结果游戏情境丰富的游戏环境,任意选择游戏玩耍。目标行为出现时,立即给予注意:“老师忙着呢,不要打扰。”或“不要………”功能分析模式(FunctionalAnalysisModel)Antecedent——Behavior——Consequence前因———行为———结果/回顾What活动/When时间Where地点/Who人物Materials物件Observable可观察Measurable可测量Specific具体的Reinforcement增强Punishment惩罚Extinction削弱
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