一,即运用一对一的方法组织普通话训练。具体做法是: Р(1)教师一对一辅导。集中训练一段时间后,教师在课堂上将学员分成若干小组,每组人数不超过十人。然后以小组为单位,教师巡回面对面地逐一地听每个学生的难点音,即时指出存在的问题,提出纠正的方法和注意事项。Р(2)学生一对一互助。课堂教学的时间是有限的,要提高普通话水平,仅凭课堂内的学习是不够的,还要通过课后的大量练习才能达到。因此,教师在调查、了解学生的语音难点和盲点的基础上,指导学生成立一对一课外互助小组,通过一帮一的互听、互辨,互纠互学,共同提高,共同进步。Р教师一对一地辅导,利于教师获得教学反馈,采取有效的矫正措施。另一方面,学生主体能及时地得到来自教师的反馈信息,从中发现问题,认识自我,并得到具体的指导和正确的纠正办法,进行针对性的训练,有效地纠正语音错误,实现准确发音的目的。学生一对一互助,弥补了教师对学生无法一一纠正的不足,克服了学生在训练中的盲目性,有利于提高学生发音的正确率,从而使每个学生都能得到提高与进步。而在“听”与“说”,“辨”与“纠”的互助中,扩大了训练的面,提高了学生运用普通话的能力,带动了整体水平的提高。Р(二)多种教学方法的运用Р1、对比法。Р普通话里,有些音近的声母或韵母学生很难读准。如z和zh,in和ing等。教学中,我们把它们放在一起对比,引导学生分析它们的不同,通过区别,帮助学生准确地掌握它们的发音要领,正确地发音。Р2、相互点评法。Р打破教师一言堂的传统教学方式,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,鼓励学生参与其中。如:当老师请学生在课堂发言时,让同学们一起评议其优点及不足。Р 3、朗读贯穿法。Р语音知识及训练都结合朗读作品进行。在普通话训练中,每讲授相应的知识后,都选择相应的句文及绕口令来朗读练习,这种训练既实用又有效,它不仅增加了学习的趣味性,又帮助学生提高了说普通话的流畅程度。
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