以下优点:Р(一)教学基本功扎实。主要表现在教学语言清晰严谨、教学情境简洁明了、教学手段丰富有效、教学过程实用流畅。都能围绕教学目标展开教学,学生主体地位得到很好的体现,注重教学细节,重视基本实验操作的训练。Р (二)科学探究落到实处。充分利用和体现了化学探究性活动多的学科特点,重视学生非智力因素的培养。利用实验、多媒体辅助教学,引导学生动手参与实践,积极创设问题情景,营造教学过程中良好的师生互动关系,从而使学生在“动态生成”的教学过程中有效地完成学习任务,充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。全体学生在探究过程中有效地实现了“双基”的训练、思维的拓展和情感的升华,体验了成功的喜悦。Р(三)多媒体手段运用比较得当。过滤操作的实物投影以及教学辅助课件的运用,较好地体现了多媒体手段辅助教学的功能,摒弃了“华而不实”的做法,实效性强,对创设情境和启迪思维都起到了良好的效果。Р(四)课前准备充分,教学设计符合新课程改革精神,课堂容量适当,课堂效率较高。Р何芸瑕老师教学设计中注重考虑学生积极参与学习的过程,重视课堂教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展,整节课设计以实验探究为主要线索,合理安排各个教学环节和教学课件,导入、课堂讨论、观察归纳、探究发现、拓展延伸、联系生活、对应训练环环紧扣,深入浅出。并在课前安排学生进行当地农村水资源调查、自制教学用具等活动。仅为明矾加入浑浊水中,见不到絮凝现象,通过查阅资料,就先后做了近十次实验。Р两点建议:(1)有些问题的探究放手还须大胆,如过滤操作的失败原因探究。(2)联系生活、生产实际还需加强,如:灾区、山区如何因时因地解决人们的喝水问题,家中水壶中水垢如何除去,洗衣服为何洗不干净,生活中最易实现的软化水的方法等。通过密切化学和生活、生产的关系,让学生觉得化学并不是空洞的,学好化学是非常有用,从而进一步激发学生的学习兴趣。
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