、不足的;四是针对不足查找原因,包括思想上的问题,从而制订可行的努力方向;五是学生向老师提出建议,作为与老师沟通的平台,有利于教师改进教学工作和师生的互相了解。下次考试前,可以重点复习“错题集”,使学生的复习有针对性,避免了机械重复,提高了复习效率。Р六、激励。Р考试以后,学生的情感,经常表现出强烈的两极性,一场考试后常会引出一些意想不到的结果。首先在试卷讲评时,不可忽视各类学生的心理状态,要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异,让受表扬者既有动力又有压力,对存在的问题提出善意批评的同时,应包含殷切的期望,使学生都能面对现实,找到自己努力的目标,振作精神,积极地投入到下一阶段学习中去。讲评后可将特别优秀的答卷,加上点评张贴在“学习园地”,供全班同学效仿、借鉴。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。对待后进生,切忌出现“这道题我都讲过好几遍了,你们怎么还不会?”等语言,切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格,应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。Р其次教师一定要用心地细致批改“错题集”,批语要充分激励学生。对成绩好、进步快的学生提出表扬,鼓励其再接再厉,再创佳绩。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因,鼓励其克服困难,奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点,肯定其进步。Р总之,要以赞扬、肯定为主基调,引导鼓励学生以个人的发展为参照,自己和自己比较,关注自己的努力和进步情况。即使是错误的解法,也要指出其合理成份,并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案,增强其信心,激发其兴趣,消除其压抑感,增强其成功感。Р以上各点不是孤立的,而是紧密联系的,相互补充的。“六步”式的讲评课,要求教师自觉地转变角色,还学生自我发现、自我分析、自我探究的舞台,才能让学生真正回归学习的主体地位。Р一堂好的试卷讲评课必须具有针对性、实效性、突出重点、以学生为主体、改变教师一言堂、培养学生良好的学习习惯。
全文预览
