行质量评估。学科教学质量依托于Р每一位教师教学常规的执行和教学研究的开展并最终体现于教学效果。虽然,从人的发展的角度来衡量,教学效Р果具有一定的滞后性,但我们决不能由此便放弃对教学即时过程的监控与即时效果的评估。Р 2、该《指标体系》的使用主要采用量分的方法。C级指标的量分方法见表格中的备注;将每一项B级指标所Р 含C级指标的得分相加并乘以相应的权重便得到该项B级指标的得分;将每一项A级指标所含B级指标的得分相Р 加并乘以相应的权重便得到该项A级指标的得分;将A级指标的得分相加便得到合计的总分(以复核分为准)。Р在“自评”的基础上,由备课组长对所辖学科教师进行“复核”;由教研组长对所辖学科备课组长进行“复核”;Р由教导主任对所辖学科教研组长进行“复核”;由分管教学的校长对教导主任进行“复核”并对所有学科教师的教Р学工作给予“寄语”。复核与自评有差异时应充分协商、研讨并取得共识。Р 3、该《指标体系》尽可能合情合理地贴近教学的实际情况,具有较强的弹性。例如,涉及到“撰写”工作的РC12、C14、C16三项指标,对50周岁(含)的教师就不作刚性的要求;期末考试的“均分”在同级同学科同教材Р“均分”±3分的范围内一视同仁;“合格率”虽未达98%但高于历史“合格率”、“优秀率”虽低于平均“优秀率”Р10%但高于历史“优秀率”均不扣分。Р 4、该《指标体系》在试行期暂不与学校的任何奖惩挂钩,我们将在实践的基础上认真、充分听取教师的意见和建Р议,不断地予以修订和完善,使其具有更强的适切性和广泛的认同性。我们希望全体教师在试行该《指标体系》Р的过程中以此为导向,严格规范自己的教学行为,提升自己的教学能力和专业素养,提高学科教学质量。待时机成熟,Р我们将提交教代会审议通过该《指标体系》并作为学校奖惩的重要依据之一。Р 5、常州市觅渡桥小学校长室拥有对该《指标体系》的解释权。Р2007年7月
全文预览
