怎样运动的?学生回答:火车是直着向前走的;车轮带动车走;火车是靠燃料推动走的等。这时教师慌了,不知如何引导下去。课后这位教师反思自己的教学设计,尽量排除非本质的干扰,突出概念的本质属性,于是重新设计了教学内容。这次多媒体显示:缆车、升降电梯、风车和吊扇,学生观察。老师问:它们的运动都相同吗?学生答:不同。师:你们能把它们分分类吗?生:缆车、升降电梯的运动为一类,因为它们都是平平地直走;而风车和吊扇又是一类,因为它们是在固定地旋转。这次改进,使学生很快地进入了对平移与旋转的感知当中。Р 6.运用现代科技手段,创设动态情境,优化教学效果Р 在几何知识教学中,恰当地运用多媒体,让“静”的知识“动”起来。通过直观的图像、鲜艳的色彩和逼真的音响,刺激学生的多种感官,创设动态的教学情境,促使学生积极思维、大胆想像、优化教学效果。Р 7.注意教学中,渗透思想品德教育Р 新课程非常注意对学生进行潜移默化的思想教育,而不是直白的说教。如“左右”一课中,渗透走路要靠右侧通行,上课举右手发言。“认识图形”中,有一个十字路口的场景,渗透让学生遵守交通规则。这些内容通过小学生熟悉的生活场景,使学生受到了思想品德教育,培养良好的公民素质.Р小学数学数与代数知识的梳理Р Р Р Р Р Р 数的认识Р20以内数的认识(一上)Р100以内数的认识(一下)Р1000以内数的认识(二下)Р10000以内数的认识(二下)Р分数的初步认识(三上)Р小数的初步认识(三下)Р大数的认识(亿以内数的认识;亿以上数的认识)(四上)Р小数的意义(四下)Р循环小数(五上)Р分数的意义(五下)Р百分数的认识(六上)Р负数的认识(六下)Р Р Р10以内加减,20以内进位加法(一上)Р20以内退位减法,100以内加法和减法 (一下)
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