最佳心理状态投入到探索新知识的学习之中。教师在课堂上,通过展示各种直观教具,让学生亲身参与,通过一定的实践,使学生获得知识,由感性认识上升到理性认识,既顺应了学生好奇爱动的心理特点,引发了学生的兴趣,又能使他们在亲自感知事物的同时,开拓思维,开发智力,主动地获取知识。把数学知识与生活实际、社会实际联系起来,激发学生课后积极思考,达到学以致用的目的,有利于小学生巩固消化知识。从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出,他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。Р 良好的教学情境,使学生以纯真的情感主动参与教学过程,使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中,带着自己内心感受和情感去观察、想象,去理解、掌握,有利于优化课堂教学,提高教学效率,减轻学生的学习负担。同时,将学生置于主体,让学生来充分展示自我才华,是以学生为本的重要体现。Р 研究前景Р “让学生在生动具体的情境中学习数学”,“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。的确,创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识,体验和理解数学,感受数学的魅力,从中能有所感悟,掌握必要的基础知识和基本技能。爱玩好动是小学生的天性,能有效地调动学生动手、动口、动脑,为多种感官参与学习活动创设最佳情境,把数学知识“蕴藏”在学生感兴趣的情境中,无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此在教学中根据教材的特点,创设情境激发学生的学习兴趣,既达到巩固知识的目的,又把学习的气氛推向高潮。Р 实际上,创设情境的途径是各种各样的。还有角色扮演情境、电脑模拟情境、图画再现情境等等,只要我们做个有心人,情境创设就在我们的身边。
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