别是班主任,要不厌其烦地找学生谈心,帮助他们排忧解难,消除心理的障碍,提高自信心。此外,学校还可以专门组织毕业班学生听开展主题座谈会,减轻学生的心理压力。Р六、要善于化解教师在复习阶段的工作倦怠Р现实的学校管理中,在浮躁情绪滋长的现实情境中,教师的心境也容易事或多或少的受到影响,不太容易专注于所从事的教学工作。而毕业班的管理就像马拉松比赛,既要有耐力,又要在后半程有冲刺的速度。因此长期面对高负担的教学工作,家长的苛刻要求,学生学业的进展缓慢的压力,学校高质量的期望和管理约束,对普通教师而言,尤其是毕业班的教师更容易产生工作倦怠。所以降低管理的重心,保证教学服务及时跟进到位,让教师感受到管理者在与一线教师共同承担提高质量的重任,显得非常的重要。若要化解教师的对领导的厌烦情绪,学校管理者需要下降管理重心,靠前指挥,让领导的服务教师能看得见、感受得到。Р具体可以采取以下管理举措:一是加强年级组建设,充分调动年级组的积极性,保证年级各项工作的落实到位,为毕业班的教学质量提升提供有力保障。二是发挥班主任的纽带作用,做好毕业班班级常规管理工作。三是学校要抓好毕业班的班主任团队管理,对班级管理中存在的问题及时总结反馈。即要及时了解学生的思想和情绪动态,把问题及时解决在萌芽状态,防患于未然。四是要善于抓住教师群体内的积极因素,鼓士气、树正气、促先进,进一步带动班风学风的建设。五是班主任更要积极主动配合各学科教师,探讨教育学生的方法,形成教育合力。Р 总之,教育教学质量是生命,毕业班的教育教学质量更是生命中之重心所在。小学毕业班工作如何抓好,毕业班的质量如何,直接影响学校的声誉,直接影响学校在群众中的威信。作为一名管理者,如果我们能够夯实质量提升过程中的每一步,“把常规做好,把细节抓严,把过程抓实”,那么我相信,全乡各学校一定能使教学质量在现有基础上有一个更大的跨越,实现我们预定的质量目标。
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