平等的身份加入到幼儿的行列中,特别要坐在那些平时话少,不被重视,或胆小怯懦的幼儿身边,让他们觉得自己也受关注,从而消除环境带来的潜在不良影响。Р Р 4.利用环境教育幼儿积极向上,知错肯改Р Р 幼儿的生活中,有许多活动需要克服“自我中心”才能完成,比如谦让、合作、分享、认错、道歉都需要他们很大的勇气和毅力。具有高度教育智慧的教师擅长利用环境潜在的教育作用,引导幼儿形成良好的个性品质。Р Р 日常生活中我有意识地收集撕破的图书、断裂的积塑、用坏的玩具,布置一个“玩具医院”,让幼儿到医院里参观,为玩具治病,适时引导幼儿发现这些“病人”都是由于我们平时不爱护,才会“生病住院”的,从而意识到自己的不当行为,体验到玩具坏了,功能不全了,就不能玩的后果。Р Р 我们还请幼儿观察班级中的活动区角,讨论并制定收放玩具的规则,用图画的形式表现出来并展示在各个区域,在幼儿游戏的过程中我们用数码相机记录幼儿游戏中的情形,借以提醒幼儿遵守区域活动的规则,再经常地耐心地利用环境进行教育。这是辅助常规教育的重要手段,如使用得当将会取得良好的教育效果。Р Р 5.为幼儿创设私密空间环境,尊重幼儿的个人空间教育Р Р 所谓私密空间,是指可以为幼儿提供的一种小型的、封闭的、可容纳人数很少的一种空间,其作用是给幼儿提供一种有安全感、归宿感的环境。在幼儿园提倡“合作、共享”的教育背景下,为幼儿创设私密空间,其目的是为了更尊重幼儿的个人空间,让某些幼儿在疲劳、厌倦和烦躁不安时,有机会独处、自省和退避,这样会减少幼儿到处游荡和攻击他人的行为。Р Р 教育就是提供环境。教育者者应重视为幼儿创造美的环境,并充分利用环境展开教育活动。随着幼教改革的深入进展,环境将不断被赋予新时代的内涵,为幼儿营造快乐天地,让幼儿徜徉在金色的阳光中,走向学校,走向社会,以健康的心态迎接各种挑战,不断造就自己,从而达到塑造健康人格的目的。
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