作业:Р1、认真复习动能和动能定理的内容;Р2、“珍爱生命,安全驾驶”是当前一个十分严肃的社会问题,请同学们查找资料,收集汽车刹车距离与车速关系的数据,尝试用动能定理进行解释。Р3、教材74页,课后练习:2、3、5题。Р(七).板书设计Р动能和动能定理Р1.物体由于运动而具有的能,叫动能Р2.公式Р3.动能是标量,是状态量Р4.单位:焦(J)Р1.合外力所做的功等于物体动能的变化Р2.Р3.解题步骤:Р①确定研究对象及运动过程Р②受力分析,并确定各个力所做的功Р③明确初、末状态的动能Р④列方程求解,对结果进行必要的讨论说明Р(八)【教学设计的几点思考】:Р著名教育学家布鲁纳说:“知识的获得是一个主动过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与。”物理的学习过程不应是纯粹的知识传授过程,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,让学生自主地构建知识网络,体验一个知识的形成过程。Р动能动能定理内容很抽象,学生基础也较薄弱,理解起来有很大困难,我在准备这节课之前首先注意了以下问题:一是引起学生的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生想学的心理基础上展开的;二是增加学生对物理的应用意识,让学生感觉物理知识都有活生生的现实模型;三是采用易于学生理解的方式,比如教学手段上可以丰富一点,借助多媒体辅助教学和演示实验。除此之外,我更注意学生的思维训练。古希腊哲学家、教育学家苏格拉底说:教师在课堂上讲了些什么并非不重要,但学生想了些什么更重要千百倍。我这节课力求以知识的产生、发展、应用为主线,遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,结合中专生的求知心理和已有的认知水平开展教学,结合现实生活实际在学生知识的“最近发展区”设置新问题,借助多媒体,引入演示实验,激发学生思考探究问题的热情,让学生自主探究、合作讨论,探究知识的形成过程,构建知识网络,逐渐学会探究新知。
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