理学科育人有效性,应在科学素养和在人文素养两方面丰富物理学科育人价值的内容。Р(5)制约落实育人价值的瓶颈有待突破Р从问卷中看到:师生共同认为,“自身努力”和“社会环境”是影响物理学科育人价值实现的关键因素;教师教职感受支配下的教职行为,也是影响物理学科育人价值实现的关键因素。Р因此,进一步提高物理学科育人的有效性,必须分析解决影响制约物理学科育人价值实现的关键因素,突破物理学科育人价值实现的瓶颈。当然,关键因素本身的原因必然是复杂的,关键因素不是一下子能解决的,物理学科育人价值的有效实现,只能是一个不断深入发展的过程。Р(五)案例研究,揭示教学过程是落实育人价值的关键Р全面、充分地挖掘教学内容蕴含的育人素材,应该是落实学科育人价值的前提和基础。根据课题组整理出来的“中学物理学科的育人价值框架结构”,我们设计了一张物理课堂教学育人素材观察表,利用这一工具,我们组织课题组成员以及部分青年骨干教师,集体观看录像课,从听课教师的角度观察学科育人价值在物理课堂的落实情况。Р课堂教学育人素材观察表Р《分子阿佛加德罗常数》上海市五爱高级中学谢翠萍Р物理学科的教育价值Р科学教育价值Р获得科学知识与技能Р(1)物质由大量分子组成,分子很小,一般的直径数量级为10-10m。Р(2)纳米科研研究的范围,纳米材料有特殊的性质。Р(3)油膜法测分子直径的原理Р(4)油膜法测分子直径的实验技能Р掌握科学方法Р(1)类比研究:用测橡皮层厚度,测钢珠直径类比测油酸分子直径。Р(2)物理量的间接测量方法:用可以直接测量的油膜体积和面积,间接测量难以直接测量的油膜厚度(即分子直径)Р(3)测量微小量的累积法:向量筒内滴入数滴油酸溶液,测一滴油酸溶液体积。Р(4)物理模型法:分子是球形的,分子是紧挨在一起的。Р(5)由宏观量估算微观量的方法:根据油的宏观体积、密度,摩尔质量等,利用阿佛加德罗常数估算分子数等。
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