平时作业中的情感、态度和所掌握知识技能的程度,并找出不足,改进自己的教学。如此,既有效地进行了思维训练,又培养了思维品质的深刻性。Р 四、利用作业评讲,拓展外延,培养学生思维的变通性和独创性Р 首先,要培养思维的变通性。教师作业的精心设计,还体现在“导”上。一道普通的作业,经教师的精心指导,不仅拓宽其外延,而且使学生不受思维定势的约束,触类旁通地产生新的构想,新的观点,使思维得到变通。Р 其次,要培养思维的独创性。思维的独创性表现在独立思考,因此在评讲作业时要鼓励学生发表新颖的见解,大胆提出问题,找出解决问题的新方法或者最佳途径,使学生思维由求异性向创新性过渡,达到培养独创思维的目的。“只有了解结论是怎么来的,才能真正弄懂结论。”学生通过观察、验证、比较、分析、概括等思维品质的训练,可以领略科学家探索研究的思维轨迹,优化思维品质,开发潜能,从而形成合理的认知结构。在平时作业讲评时,教师要把自己“摆进去”,和学生共同尝试,并注意“延时判断”,给学生提供“碰壁”和“攻坚”的时间和空间,通过“慢镜头分解”与师生之间的合作研讨,渗透解题策略和基本的思想方法,对学生进行“与众不同”的思维训练,不仅可以鼓励学生思维发展的求异性、发散性和创造性,对培养学生应变能力、开拓思路、活跃思维也是十分有益的。从而深层次地激发学生学习的动机和兴趣,优化学生的思维品质和知识结构,从根本上提高学生的解题能力。这是保持有效训练量的基础,也有利于培养他们独创性的思维品质Р 作业是课堂教学的延续,是对教学效果的检验、巩固,也是知识转化为技能、培养学生思维品质的重要途径。孩子是好玩的,要是我们剥夺他们玩的权利,取而代之的是一堆堆繁琐、枯燥的课外作业,换来的只是他们对学习的厌恶和对老师的憎恨。因此,教师要优化课外作业,让学生在多样的课外作业中爱学、乐学,让学生在有趣的课外作业中实践探究,插上梦想的翅膀,飞得更高。
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