学生的回答课件出示图片,认识水的各种形态。Р②出示板书。Р(教学反思:这样设计学生很直观地感受所学的知识内容,较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态。)Р③那么水的各种形态是怎样变化的呢?引出课题,学生明确要研究的问题。接着讨论交流引导学生探究:如问学生一天中什么时候能看到雾和露?霜和雪一般出现在什么季节?在交流中使学生会感悟到水形态的变化与温度有关。在此基础上教师提出问题:云、雾、雨、露、霜、雪、冰、是由什么变来的?它们分别是在什么情况下形成的?引发学生思考并带着问题看影像资料。学生在认真听认真看的基础上会很容易找到答案。(播放影像1)然后让学生在小组内完成书中57页表格,对水的形态变化知识进行梳理。在小组合作学习前教师明确提出学习要求,小组学习后汇报学习情况,确保小组学习的实效。Р④接着激发学生的探究欲望。比如教师说:水蒸气变成水,水变成冰的过程,在前几课的学习中,我们都探究过了,同学们想不想感受一下水蒸气变成霜的过程?激发起学生的探究欲望后让学生做水蒸气变成霜的观察实验即气体转化为固体的观察实验。Р⑤学生分4小组动手实验Р(课件出示实验要求)Р(设计理念:学生体验到探究的快乐,体验到科学实验能够解决问题,同时,培养学生主动探索的精神。)Р2、第二部分内容:水的三态循环Р①教师提出问题:水的形态是怎样相互转化的?Р②学生讨论交流,完成水的三态循环图。用画图方式帮助学生总结水的三态变化规律,形象直观,有助于理解。Р③出示板书Р3、新知应用Р①播放视频《为什么会下雨》,学生观看。Р②课件出示题目,完成练习。Р 4、课堂小结Р 提问:学习了这一课,你有什么收获?Р五、教学反思Р在本节课的设计中我利用了信息技术与学科整合的优势,充分发挥多媒体在教学中的不可缺少的作用,同时也注重学生的动手实验能力将知识讲“明”了,讲“透”了,更是讲“活”了。学生则是听懂了,学会了,更是会用了。
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