述不清楚,语句不通,错别字多,标点乱点。Р四,目前教学误区及今后教学建议Р1、教师不关注学生学习语文的“兴趣”与“习惯”, “兴趣”与“习惯”是小学语文教学的重中之重,学生写好字,学会听、学会读、学会表达是学语文的根本。教师不要把语文课上成老师讲,学生抄的课堂,用粗制滥造的习题代替学生的自主学习,用课课通替代学生的思维Р。建议除了市教研室统一配发的《补充习题》、《评价手册》外,学生不得再做任何习题,不要让习题扼杀学生学习语文的兴趣。教研组要思考《补充习题》、《评价手册》的具体运用。Р2、课堂上要关注学生的自主学习,要培养学生的思维能力。目前有些教师把教学参考书上的程式在课堂上“说教”一遍,把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读,学生并没有真正对课文用心去感悟,他们所“读懂”的也只不过是根据以前的思维定势而得到的“微言大义”,至于课文与现实生活的联系都无从知道。老师在课堂上的问题意识极差,有些是一句一问,层层设问,毫无思维含量。建议老师要精选教学内容(可根据《补充习题》上的阅读探究进行选择),研究课堂设问,留足时间给学生思考。同时要对学生回答时的语言组织提出要求。Р3,多在课堂上开展语文实践活动。目前,老师把课后的诵读、复述目标留给学生自己或家长的比比皆是。学生对经典文本的记忆属于机械记忆,短时记忆。老师要把自己讲解的时间让给学生进行理解记忆与诵读。古诗词的学习要及时拓展,让学生学会自主归类。Р4,课外阅读要指导。老师要根据学校的统一安排上好三种课外阅读课,不要放任自流。Р5,习作教学要当堂完成。目前,习作教学呈现出老师简单布置,学生全盘抄袭,老师批改后一周下发,全班作文一个内容的情况很多。教研组要加强督查,根据课表,两节语文课连排的两周内必须有一次是习作指导课,要有学生素材准备、教师例文讲解,学生当堂作文,教师学生当堂评价等环节。
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