水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少,水少的小鱼浮出水面的次数比较多。Р三、实验二:增加生态瓶里的生物:(参18面记录单) Р1、实验方法:选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变。Р2、预测生态瓶里会发生什么变化。Р3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。Р4、进行实验和观察记录。实验结果:水草增加,产生的氧气量就增加,鱼浮出水面的次数会减少;小鱼增加,耗氧量增大,小鱼浮到水面的次数会增多。Р5、讨论:如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?(小鱼浮出水面次数更多,甚至会缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物过多,影响植物对光的吸收,还会减少动物的活动空间,也会产生不良影响)。Р四、总结拓展: Р1、讨论:要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要注意什么? Р2、回家继续观察生态瓶,尝试写科学观察报告。Р板书设计:Р教学后记:Р8、维护生态平衡Р【教学目标】Р科学概念:自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统。Р过程与方法:应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。Р情感、态度、价值观:认识到维护生态平衡的重要性。Р【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。Р【教学难点】应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。Р【教学准备】收集有关沙尘暴的资料Р【教学过程】Р一、回顾知识,引入新课: Р1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。Р2、说明:自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生态系统。Р3、提问:如果生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢? Р二、草原的生态平衡: Р1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢?(学生画出) Р2、设想一下:
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