(2)用实验验证猜想,让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。 Р (3)在实验揭秘时,以小组为单位汇报实验结果。根据学生的汇报小结出“像盐这样消失在水中的现象叫溶解”。并板书溶解的概念。 Р 第二部分:探究加快食盐溶解的方法 Р 小红军非常聪明,把盐溶解在水中,但当时处境一定非常危急,请大家分组讨论一下,怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中?(学生分组讨论,交流汇报)根据学生的汇报,适时板书搅拌、加热、碾碎。 Р 这些方法到底行不行呢?我让学生在小组内合作,并设计自己的实验方案验证猜想。怎样设计比较盐溶解的快慢的实验呢?我设计了赛跑的实验引导学生总结出对比实验的相同条件。我设计了一个赛跑比赛,请两位同学到前面比赛,(1)挑选两位学生,同时出发,但终点不一样。这样比赛行吗? (2)再让两位学生一个先跑,一个后跑。跑的距离相等。这样行吗? 最后总结说跑步比赛要求运动员从同一地点,同时出发,跑到同一终点,这样才能比较出谁跑得快。 有了这样的对比后,我就告诉学生,比较各种情况下盐溶解的快慢,也需要一些相同条件。那么现在请各小组选择自己猜想的方法及实验器材,用实验来验证自己的猜想。然后学生进行实验,根据各小组汇报的实验结果,学生总结出加热、搅拌、研碎等方法可以加快食盐溶解。 Р 第三部分:联系实际学科学, Р最后让学生畅想生活中的溶解,比一比看谁想得多,做生活中的有心人。Р3.拓展延伸 Р在畅想生活中的溶解之后,结尾时我用了这样的一段话:“我们大家都是生活中的有心人,不仅心细,而且聪明。故事中的小红军也很聪明,他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么,盐该怎样取出来呢?想知道吗?请大家课下先进行猜想,试着探究,并记录下来,相信大家一定会有所发现。”这样的结尾可以给学生留一个悬念,引发他们在课后思考,为下节课做铺垫。Р我的说课到此结束,谢谢!Р 杨帆Р2016.03.17
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