Р( )米( )厘米Р4、画一画。Р(1)画一条长2厘米的线段。Р(2)画一条长6厘米的线段。Р(3)画一条比8厘米少4厘米的线段。Р学生独立画好后,同桌之间进行对比,检查。Р二、指导练习。Р指导学生完成课本练习一5-10。Р1、第5题。Р2、第6题。Р老师先引导学生先进行分别估计,然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中,把填写结果进行对比,看看自己估计能力如何。Р3、第7题。让小朋友先进行判断,然后说明为什么。从而真正掌握线段的特征:直的,有两个端点,并可以测量它的长度。Р4、第8题。Р要求先估计三角形、长方形每条边的长,再实际测量。本题中三角形斜边的测量比较困难,老师要多进行指导,要求学生把尺子移到三角形斜边的位置进行测量。Р5、第9题。Р这是厘米和米的简单加减法计算。也是第一次出现带单位计算。计算第1题时,让学生联系实际的例子进行计算,如14厘米的纸条剪去8厘米,还剩几厘米。再类推到第2小题。学生独立完成后,进行简单交流汇报。Р6、第10题。Р老师可以先出示题目,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢?Р让学生自由发表想法。Р学生通过用尺子量度,发现这两条线段是一样长的。Р小结:不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论。另外,同样长的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误差,实际上是一样长。Р三、实践活动。Р让学生以四人为一合作小组进行测量。Р1、试测量一下教室的长度。Р2、测量跳远的距离。Р指导学生:要先确定两个点,一个是跳的起点,另一个是跳完后脚后跟所在的点(终点)。量的时候,尺子要从起点拉到终点,尺子要放平放直,这样才能量出准确的长度。Р老师可以让学生先估测一下黑板的长是多少,然后让两人一组到前面实际测量黑板的长,可以多请几组小朋友,同时观察学生测量的方法。
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