方式,激发兴趣、启迪思维、形成问题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上,进一步引导他们提出研究的题目和思路。Р第二,关注学生的生活实际。充分发掘适合小学生年龄特点和能力水平的探究题材,是有效选择和组织研究性学习内容的一个重要方面。要引导学生从生活实际出发,发现问题和提出问题。教师要利用学校教育教学活动的各种机会,启发小学生提出值得思考和探究的问题。从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律;从个人的衣食住行到社会生活的发展变化;从校园的环境布置到城乡的规划建设,都可以成为研究性学习的内容。要鼓励学生做生活中的有心人,善于观察,勤于思考,从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题。Р第三,鼓励学生动手实践。小学阶段开展研究性学习,要多一点学生的亲身体验,少一点教师的知识传授;多一点实地调查和实验,少一点书面资料的研读整理;多一点手脑并用,少一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法的指导,要结合具体的问题和情境,深入浅出、注重实用,避免单纯的名词术语的讲解和记忆。Р校本培训记录Р培训Р时间Р2012年Р11月23日Р培训Р地点Р办公室Р参训者Р全体教师Р主讲人Р汪运国Р培训Р内容Р学习理论Р情Р况Р记Р录Р《提高课堂教学效率的策略与方法》Р导论Р一、课堂教学效率的价值追求Р二、现实课堂教学效率低下的表现及成因Р三、提高课堂教学效率的出发点和思路Р第一章提高课堂教学讲授效率的策略与方法Р一、讲授是基本的教学策略和方法Р二、讲授教学中存在的问题与成因Р三、提高讲授教学效率的策略与方法Р第二章提高课堂教学提问效率的策略与方法Р一、课堂提问是教学中常用的教学策略Р二、课堂提问中存在的问题与成因Р三、提高课堂提问效率的策略与方法Р第三章提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法Р一、组织讨论是教学中常用的教学策略Р二、组织讨论教学中常见的问题与成因Р三、提高组织讨论教学效率的策略与方法
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