性。Р(三)加强实验教学研究,开展数字化物理实验和教具制作活动,弥补实验不足Р 教具制作不仅是实验教学研究的表现,更是“科学就在身边、实验就在手中”教育思想的体现,同时也在很大程度上弥补了实验器材的不足,基于数字化平台的物理实验,其特点是:效果显示直观、数据处理便捷、使用范围宽广,是物理实验的一种新手段,深受师生喜爱。开展数字化物理实验和教具制作活动,不仅对实验教学与研究有利,而且也弥补了实验器材的不足。Р(四)建立中学物理教师实验技能培训的长效机制,不断提高教师的实验技能和专业水平Р 提高教师专业化水平是世界各国的共同目标,更是我国各级教育共同关注的问题。教师专业化理论指出:教师专业化既是一种状态,又是一个不断深化的过程。虽然中学物理教师具备一定的实验教学理论和技能,但随着社会的发展、科技的进步,实验方法和实验技术不断更新,必然要求建立相应的培训机制,不断提高教师的实验技能和专业水平。这也正是当前物理教师继续教育中亟待改进的薄弱环节。Р(五)发挥课程评价的导向功能和作用,促进实验教学广泛、深入和持续地开展Р 课程评价具有导向功能。教学研究与评价机构的专业人员要从课程评价的内容、方法、信度与效度四个方面深入做好物理实验评价研究,构建科学的物理课程评价体系,促进实验教学深入、持续地开展。Р(六)加强高校物理教师教育专业实验教学与研究的力度,提高职前教师教育水平Р 高等师范院校既是培养教师的摇篮,又是教育教学研究的基地。要充分发挥高校的资源优势,加强高校物理教师教育专业实验教学与研究的力度,提高职前教师教育水平,同时也要充分利用高校的资源优势对中学物理教师开展实验技能培训Р,实现教师职前教育与继续教育的一体化。Р六、结束语Р只要抓好制约物理实验教学改革的几个措施和一些方案,通过各相关部门和广大的物理教师、教育研究工作者的共同努力,中学物理实验教学的现状将会得到确实的改善和发展。
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