校本培训,确实能为教师专业化发展提供学习的平台。Р三、 深入教研教改,为教师专业发展打下扎实基础Р教师专业化发展,加快了学习共同体学校的构建。而构建学习共同体学校,可以让教师一起深入教研教改,齐研困惑,发表自己的高见,为专业发展打下扎实基础,为新课程改革增添了活力。Р记得肖伯纳有一句名言:“你有一个苹果,我有一个苹果,你和我交换以后每人只有一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,我们交换之后各自有两个思想。”这句话说明思想的交换能产生乘数效应,不同思想的交换和共享更能激发创新。据此,学校建立学习共同体,将提高新理念下的创造性教学作为教研教改的专题,组织开展一系列的教研教改活动,按照“理论领引——专题培训——实践内化——督导调控——总结评价”的流程,进行循环往复、螺旋上升的参与式教研教改活动,取得了一定的效果。例如:每学期开学前和学期过程中,我校都采取集中与分散相结合、辅导与自学相结合的形式,组织教师学习新课标与现代教育理论,促进教师转变观念,明确了教学设计落笔前的五备(备课标;备教材——备重点、难点、特点、创新点、常规点及突破口;备学生;备教法;备学法);设计教学过程落笔时五想(课上各环节做什么、谁来做、怎么做、做到什么程度。设计意图——为什么做)。另外,学校注重发挥校领导的作用,专门成立教研教改小组,要求各年级组每周组织一次交流课,组内互听互评。学校定期集中开展课改研讨课,组织教师观摩研讨,发现问题及时给以点拨、指导,帮助调整和改进,互相促进,共同提高。开展教学汇报课,组织教师参与研、展、评,以点带面,促进教师思想上和业务上的交流,互相学习,取长补短,从理论上和时间上提高教师的教学水平。学校还坚持周小结和月例会的制度,对教研教改过程中存在的问题和取得的经验适时得进行小结,针对实际确定下一步工作的具体内容、目标,选择相应策略,为教师专业化发展打下了扎实的基础。
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