、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。22、自主学习学生积极参与到教学活动中,能学、想学、会学,坚持学(相对于被动学习)。23、合作学习学生在小组和团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习(相对于个体学习)。24、探究学习问题性、实践性、参与性和开放性(相对于接受学习)。25、评价内容多元化不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。26、评价方式的多样性除笔试外,口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋,科学、艺术活动夹)、鼓励性评语、预测性评语等等。27、过程与结果评价并重过程评价主要在于促进发展,结果评价则有比较明显选拔甄别功能。28、发展性评价要求关注全人发展,关注个性发展,关注发展过程,把形成性评价与终结性评价结合以来,使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。29、教师专业发展简Р单说就是教师的教学能力和研究能力的发展。30、教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。在教前、教中、教后对自己的行为进行审视和分析,能使自己的教学的有效性得到提高,能使自己的经验理论化,从而使自己的教学自我监控能力形成和提高。Р
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